师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节。开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施。2009年，我校正式开展师范生到中小学顶岗实习支教活动。至今，学生参加人数总体呈上升趋势，并在2014年达到有史以来最多人数——430人。对此，教务处赵建华副处长表示，我校师范生实习支教的管理体制虽日趋完善，但仍有一些不足之处，所以她希望进行大力革新，将实习支教办成我校的品牌项目。

优中取胜，确保教学质量

师范生的实习支教工作分为几种方式，与为期8周的师范生教育实习相比，持续一学期的顶岗实习支教（以下简称“支教”）能给予师范生更多的学习机会。在支教过程中，支教生平均每人上135节课，能接触到学校的许多活动，而前者只能上3到5节课。同时，由于支教生要到生活条件较为艰苦的农村顶岗实习，因此师范生的教学能力、班级管理能力、反思能力与心理素质等方面也能得到更多的锻炼。

我校的支教项目采取自愿参与的形式，每年五月份开始报名，到八月底确定最终支教人员。在这三个月内，所有报名的学生都要经过集体培训、专业培训、提前备课等一系列的考核。学生只有通过这些考核，才有资格在八月底站上讲台。

赵建华指出，参与支教的学生必须具备教师的基本技能。“顶岗实习和一般实习不同，支教的学生要顶起一个岗位、管理一个班级。这不仅要求支教生的教学能力突出，更要求支教生作为一个班级管理者，了解学生的心理，和班干部沟通及时，提高班级学习效率等”。除了以上要求，支教生还需具有一定的教学研究能力，学会反思，坚持教学调研和及时记录自己在支教过程中遇到的困难，提高自己的心理素质。“所以我们会挑选一些相对优秀、心理素质好的学生参加支教。面对新的环境和岗位，困难不可避免，但是如何解决这些问题才是真正考验学生能力的地方”。

作为省市重点建设的综合性高校，我校的支教实习极具优势。“这些顶岗实习的农村中小学都位于广州市内，方便带队老师全程指导，保证支教生们在真实的教学环境中仍能获得专业指导”。

此外，我校每年还聘请支教学校的老师担任支教生的第二指导老师，即实行“双导师”政策，为支教生解惑答疑，同时保证支教生的教学质量。最后，支教结束后，我校会开展支教生的答辩考核，让其在反思中得以成长。这种“教育与反思相结合”的管理方式让我校多届支教活动都得以圆满开展与结束，也让很多支教生得到了不一样的锻炼。

多方反馈，实现双赢

“支教实习是一个多赢的活动”。赵建华认为，支教能让师范生有更多的实习经验、能让支教生把先进的思想和技术带进支教学校、能缓解支教学校的教师需求和工作压力，还能通过学生的反馈不断革新我校教育人才的培养方式。

对于学生来说，顶岗实习是一个以老师身份去实习的机会，对他们的授课技能和处理问题的能力有很大的提升；对于我校而言，我们能收获支教学生的信息反馈。这些信息能为我校日后制定教学计划、实习计划提供借鉴作用。对于支教学校来说，该校缺失的教师职位得以补充，支教生能给学校带去很多先进的教学理念和方法，能协助他们撰写教材和管理班级。

人文学院11届学生李浩明认为，实习支教能让在校师范生正视当今教育现状。李浩明支教的桃园中学是一所乡镇学校，学生大多在山田上肆意奔跑长大，对于学习的积极性不高。一节课40分钟，教师需要用30分钟来紧抓班级纪律。除学习状态问题之外，其中还有为数不少的留守儿童、单亲家庭孩子，他们身上有很多特殊问题。这些问题仅通过理论知识是难以解决的。面对种种情况，希望教育得到“立竿见影”效果的李浩明感到非常无措。特殊的支教经历让李浩明对当今的教育状况有了更全面的理解。“作为一名教师，我不能只关注市区的教育状况，更要了解偏远山区的教育状况。往往越偏远的地方越需要教育”。在支教活动中，李浩明清楚地认识到：比起课本知识，正确的心理引导在教育过程中更为重要。

我校支教生在支教学校的工作得到校方一致好评，他们大多数都给偏远地区学校的发展带来一定的积极影响。从化区吕田中学副校长黄德荣反馈道：“近两年来，广州大学派来的实习支教生都很不错，综合素质高，我们在职老师也从他们那里学习到新东西，达到共同学习的目的，实现双赢。”花都区大塘中学相关负责人表示，广州大学的支教生在校期间表现优秀，在各学科学习方面给予了学校、老师和学生极大的帮助，上课内容活泼生动、丰富且紧扣主题，让老师和学生感受到教学的别样魅力，“他们的加入，给我校教学带来了新思路，也让我们看到了更开阔的眼界，更广泛的视野”。

改革的力量，创新的动力

将实习期限由八周延长到一学期；择优选择支教生；对随队老师进行考核……为了让实习支教活动越办越好，我校不断完善师范生实习支教制度并积极创新。

通过支教生的反馈，我校发现当今中小学对师范生的专业技能，如“三字一画”、音体美等体艺类的特长，很是看重。为此，我校开始对支教生的课程安排进行创新。我校不仅大力加强师范生在专业技能与音体美特长等方面的培训，还特意开设一些选修班，让我校师范生可以更好地培养特长，提高专业能力。除了提高自身支教队伍素质，我校在今年还向教育局申请对接受支教生的农村学校进行考察选择，让各个方面都行动起来。

我校旨在通过研究支教生在支教过程中的心理变化，编写一本关于指导支教生的针对性教材。“这是创新实习支教工作的最重要的创举之一”。据悉，我校在今年组建了一支研究团队，专门对我校支教生进行跟踪性记录，来研究在支教过程的各个时段的表现以及心理变化过程。这样一来就能够给以后的支教生提供更好指导服务，切实为每一个选择支教的学生考虑。“我们希望可以通过找到支教生心理的变化规律，编写出一本教材或指南。”赵建华副处长说，“带队老师可以根据这本书来指导支教学生，让他们在支教过程中收获得更多。”赵建华相信，待这本教材编成后，学校对支教实习的管理政策也一定会随着活动的深入开展而有更好的革新。

随着实习支教活动的收获越来越多，赵建华对师范生实习支教的管理体制的要求也越来越高。“我希望可以把实习支教活动办成我校的一个品牌活动。”

（供稿：学生记者 苏琪燕 方庭忻 戴晨露 助理编辑：陈宏花）