教育部在日前发布的《全面提高高等教育质量的若干意见》中指出了“巩固本科教学基础地位”的重要性，其中针对“教授不愿给本科生上课”的教育现象订立的惩处制度尤为引人关注。舆论对于这一举措的态度呈现一边倒的倾向，许多人在得知消息后纷纷表示支持和肯定。大家一致认为，这是牢固确立人才培养的中心地位、巩固本科教学的基础地位的重要助推力。

大学是一个传播知识、交流学术的场所，其中，本科生是文化接受的主体，教授是文化传播的重要承担者，二者本是一个自然天成的有机整体，教授如何能够成为脱节的一环？历史上，许多知名的学者、大师都曾出任大学教授，为高等教育的发展贡献了青春和心血。诸如陈独秀、李大钊、朱家骅、鲁迅、吴有训、季羡林等人的教育热忱都是有目共睹的，并且教学成效可见一斑。如今的教授不再愿意给本科生上课，这难道不是历史的倒退，不是优质教育资源的浪费？

笔者认为，“教授不愿给本科生上课”这一现象的出现，是内因和外因共同作用的结果。其中，内因就是存在于教授自身的问题――由于某些教授身兼校内外各种职务，有的甚至把大部分精力都投放在商场、官场上，以至于分身无术，给本科生上课这一“小事”自然被边缘化了；外因则源于高校现行的职称评价体系――尽管早在2001年，教育部已经出台相关意见规定了教授给本科生上课的职责，但由于在规定执行的过程中监督不力、把关不严，不为本科生上课的教授依然得以顺利晋聘，旧规定沦为一纸空谈。

如今教育部再次出台文件，以制度的形式将教授为本科生上课的职责固定了下来，其出发点是十分好的。然而，能够收获实效与否，还要视乎规定执行的力度。为了不使该意见再度沦为“一阵风”，有关部门在推动制度运行时就要落到实处，多宣传、勤监督、严考察、对于拒不执行或者存在侥幸心理的一些教授，视其违规的轻重程度，该通报批评的就通报批评，该解聘的就坚决解聘。要知道，作为一名称职的教授，他不仅要有高深的学术造诣，还要保持高尚的师德师风――如果连最基本的教学义务都不能切实履行，其职称理应取消！

当然，制度只是治标之策，要使教授自觉自愿地给本科生上课，治本之策不能少：第一，高校要重视教授师德师风的培养，增设相应的讲座或沙龙，使教授们从根本上端正教学态度，就“给本科生上课是一种义不容辞的职责”这一观点达成共识；第二，要深入贯彻“高薪养学”的人才管理理念，着力提高教授的薪酬，并使其各项社会福利得到保障，从而断绝他们经商、“走穴”赚取外快的的浮躁想法，把心思和精力完全倾注在教书育人上；第三，高校应该继续去行政化，使教授的学术权力得到完全的释放，这样才能从根本上消除教授走官场、交政要的风气。

其实，在教授给本科生上课的过程中，利益的惠及是相向的：首先，本科生不仅能够获取丰富的科学文化知识，还能在教授儒雅的谈吐中感受到高尚人格素养的熏陶；其次教授在课堂实践和师生互动的过程中，也能开阔自身的教学视野，转换思维与研究方向，加深对专业学科的认识，进而获得珍贵的学术灵感――这样的两全其美的事情，何乐而不为呢？（作者：广州大学人文学院10级学生 徐芝）