2016年，我校创客精英班黄文恺老师和他所带领的本科生团队“极创团队”，凭借全国首个由3D打印技术制作出的BB8机器人，引起了社会广泛关注。对此，黄文恺坦言：“这很简单，学生只需花在创客精英班学习到的十分之一（的知识）就可以出成果。”
广州大学创业学院设立后，“创客精英班”逐渐为学生所熟知。但这对于把推动“创客教育”作为梦想的黄文恺而言，仅仅是第一步，他的目标是把“2+1+1”创客教育模式发展为广泛性的工科教育模式。
黄文恺曾说过：“只要我做出了正确的决定，我就会坚持把它做好。”自2007年决定成立机器人实验室后，他就在这条路上从未止步。
2007年，刚从信息工程专业硕士毕业的黄文恺面对“大学生就业难”的现象提出了自己的看法：中国不缺少人才，而研发型，特别是复合型技术人才十分稀缺，但当今工科学生的课程无法满足企业对高端人才的需要。他想：为什么工科教育不能把中国制造转化为中国“智造”呢？为了推动工程教育的改革和创新，他最终决定成为一名教育工作者。
在我校入职后，黄文恺急切地想要成立实验室，开始工程教育改革的探索。但刚毕业的青年教师要申请课题比较难，许多“老牌”学科方向都有专家学者在进行研究，年轻老师短时间内很难有大的突破。最后，黄文恺把目光放在了新生事物“机器人”上。“机器人”是一个软件与硬件融合的载体，制造过程具有明显的跨学科特征，他将这称之为“集成创新”。
2008年，黄文恺的实验室正式成立。因为黄文恺当时还未取得过较大的科研成果，所以实验室申请不到经费，也没有固定的课室给学生上课。各学院推荐学生加入后，他们只能定时召集学生开会，然后让学生回宿舍做模型。前期仅依靠他和另外一名教师苦苦支撑，后期则通过为中小学开发一些科普产品来申请科普经费。直到2013年，实验室逐渐成熟，在同事的引荐下，教育局委托他们开展机器人科普活动，并创建了广州市青少年机器人科技教育实践基地。时隔5年，实验室终于拿到了第一笔启用经费。“这一笔经费的落实投入标志着实验室的逐渐成型，招生规模已约有60人一届”。在实验室规模不断扩大的同时，黄文恺对于工程教育的探索也逐渐深入。
实验室刚刚开办时，学生人数寥寥。黄文恺认为，创新人才不止凭天分，还可以通过课程体系，用科学有效的方法培养出来。在这过程中，他逐渐摸索出了一套可行的教学体系，即“创客教育”。
“创客”一词是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
此前黄文恺的实验室实行创客教育1.0模式。在2016年我校创新创业学院和创客精英班成立后，黄文恺在1.0基础上提出了“创客教育2.0”的新概念：“创客教育1.0是把东西做出来，目的是培养学生独立思考和创新的意识。而创客教育2.0是实现从‘做出来’到‘做好’的转变，更追求一种社会价值和商品价值”。
黄文恺希望创客教育成为大众教育，即学生经过系统学习之后成为顶尖的创新人才。因此，黄文恺招收了很多“一张白纸”的学生。他每年会从全校大一新生中选拔60～70人，“我们大多通过考C语言来考学生们的逻辑思维能力，对机械专业的同学还会考画图和三维建模”。选上的学生需要在自身专业学习之余，参加创客精英班的课程培训。老师们会根据学生不同专业来设计课程，如产品设计类的同学开设3D打印、创新产品设计和产品结构设计等课程；电类专业的同学学习高级电路板设计、传感器技术和电机控制编程等；同时还开设如电子积木、专利与科技论文撰写等公共课，对所有专业开放。学生们在大一的第一个暑假便要制作一个科技作品，每年的主题都不同，如2015年是“脑电波控制专题”。
因为学生们要兼顾学习与科研，没有太多休息时间，所以每年都有学员离开团队。对此黄文恺说：“我选拔学生的其中一个标准就是吃苦耐劳，我不需要你有多聪明，你只需要坚持做好一件事，能坚持到最后。对自己设计的产品精雕细琢的人，才真正具有工匠精神，进入社会更容易取得成功。”
至今为止，创客精英班已经培养出许多优秀学生，除了现在已自行成立工作室的“极创团队”，还有一些学生在全球知名的高新企业就职。
黄文恺一直提倡“2+1+1”的教育模式，即本科前两年统一学习基础课程，第三年则根据专业特点，学习科技产品的开发并进入“工厂实验室”实践，大四则由校企联合培养，由企业提供课题，学生在导师的指导下完成毕业设计。黄文恺觉得创新创业学院的建立只是万里长征的第一步，要真正建立系统的人才培养体系前路漫漫。但他一直在努力，他和创客精英班的老师们规划了33本相关教科书，几乎每年都会增加一些新的教学案例和国外名校的新课程。
目前，为了在全校范围内提高创客教育的影响力，同时广泛宣传“把梦想变为现实”的创客精神，黄文恺正在写一门“创新创业基础”课程的教学大纲，争取在2016年秋季学期开设一门全校必修课。
除了高校教育，黄文恺还很关心青少年创客的培养。他每个月都会和学生一起，带着最新成果，如机器人、3D打印机和脑电波控制等，向广州市的中小学生和老师（含市区所有的残疾人学校）开展公益科普活动。为提高中小学教师业务素质和创新教学技术应用能力，广州市教育局委托我校与广州市创客协会一同举办“3D打印千人活动”，我校创新创业学院师生共同为活动编写了教材。此外，黄文恺还编写了如《3D建模与3D打印快速入门》、《App Inventor 2互动编程》等书籍用于中小学创客老师培训，以后还将公开发行了一系列关于3D打印、机器人和手机编程等创客教育的培训书籍。黄文恺希望这一系列书可以变成在全国具有影响力的创客教材，向青少年宣传创客精神。“希望他们能成为创客后备军，在与欧美竞争中不输在起跑线上”，黄文恺感慨道。
当谈及家庭，黄文恺坦言：“科研工作和我的家庭之间存在百分之百的冲突。”2015年，黄文恺全年只和孩子去看了一场车展，“孩子非常开心，而我却很愧疚”。对此，黄文恺的家人仍然无法理解，认为他应该多关注家庭生活。但黄文恺依然“固执”地走在推动创客教育的路上，“可能很多人不理解，但我认为这个事情是对别人有益的，对社会有益，有前景的，我就要把它做出来”，黄文恺说道。
（供稿：学生记者 方庭忻 林泳淇 林玲 助理编辑：黄 颖）
注：本文刊登于2016年9月13日第334-335期《广州大学报》。如需转载，请注明出处。
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