高崇志，我校计算机科学与教育软件学院教授，计算机科学系主任，广东省第四批高校“千百十工程”培养对象（校级）。承担本科生多类核心课程的教学任务，每年课堂教学评分（平均）都在90分以上，2011年评为“广州大学优秀教师”。在科学研究方面，致力于信息与通信安全的研究工作，已主持一项国家自然科学基金项目和一项广东省自然科学基金项目，另外作为核心人员参与多项国家级项目。

对待教学，他从不照本宣科；对待学生，他鼓励追求兴趣；对待科研，他用“挖井”的精神执着付出。他就是我校计算机科学与教育软件学院“70后”教授高崇志。

不囿于教材，不止于概念

回忆起大学生涯，高崇志最遗憾的是自己只会闷着头看书。他说，如果他能重做一名学生，便不再紧抓着书本，而是好好研究一下用教材的问题。

为了不让学生“重蹈覆辙”，他会经常上网搜一下其他版本的教材，遇上好的教材甚至自费印给学生。同时，他也鼓励学生自己去发掘其他教材。

现在的高崇志，不大喜欢捧着教材上课，“讲课的时候，把教材扔开了，讲得就特别顺；扔不开时，讲得就特别不顺。”

除了不爱受制于教材，高崇志也不喜欢读概念，他希望能引导学生去挖掘知识背后更深层的规律。“我很少指着黑板或者PPT念概念，更多是指引学生去理解概念背后的涵义，继而灵活运用。”

于是，高崇志就形成了他特有的上课方式??“兜圈子”。他的学生文涛回忆道：“高老师常常会在课堂上提出一些问题，和我们一起探讨、演算。大家一起头脑风暴，这种思维碰撞的过程很有趣。”

也就是在这样“兜圈子”的教学过程中，很多知识的前因后果、运用方式，学生就慢慢地领会了。这样的教学效果，不只是简单地讲述概念就可以达到的。

学生要去做他们喜欢的事

“要让一个人去做他不喜欢的事情，那是非常痛苦的。”谈及自己的教育理念，高崇志认为，像孩子的路不是由父母决定的一样，学生的路也不是由老师定的，学生应该有自由发展的权利。他说：“我特别希望学生去做自己喜欢、感兴趣的事情。”

培养学生的“兴趣”和“目标”，是他一直致力的方向。他希望学生能在自己的兴趣和目标的指引下，主动地去学习。他认为，“上了大学以后，主动性是一种非常重要的能力，学校的课程能否把学生的兴趣调动起来，让他自主地花时间去学，显得十分重要。”

如何提高学生的兴趣？他在努力想不同的办法。例如，给学生一些特别的奖励。在实验课上，他实行当场提交有奖制，鼓励学生当堂完成实验任务并提交。获奖有两大关，按时认真完成任务是第一关。“交了还不行，他们还得接受我一些稀奇古怪问题的‘摧残’，这些问题考试不会考，课本也不会有，但能看出学生有没有偷懒、是否真的领会了，真正用计算机的思维去想了。”过了第二关“问题关”，学生就有机会得到他的奖励。

为培养学生的目标，他也想到了一个办法。作为班主任，他会尽量寻找更多的机会，请一些已经毕业的学生回来，和班里的学生谈谈他们的定位、工作的发展潜力和待遇以及找工作的感受。他认为：“那些大一、大二的学生常用的一个词是‘迷茫’，听听师兄师姐的经历，可以引导他们思考自己以后想做些什么。”

科研中灵活的“挖井人”

古文版的《聊斋志异》，似乎与布满函数和运算的计算机信息技术类书籍格格不入，但它们的确共存在高崇志的书桌上。

“饥来吃饭，困来即眠”，是《五灯会元》中禅者所追求的用功境界。高崇志的用功，也颇有随心而动的自如。高崇志在从事信息安全中密码协议研究的同时，也担任计算机科学系的系主任和承担教学工作，但他都能应付自如。他的诀窍是灵活地分配时间，在没有课和会议的时候，他不会给自己制定硬邦邦的安排，而是问问自己心里的感觉??此刻的自己，最适合干什么呢？ “做人不能太死板，该干什么就干什么”，“累的时候，就休息一下” 。他从书桌上的资料书籍、文件的下面抽出一本古文版的《聊斋志异》，告诉记者他累的时候会看上一页，让大脑得到片刻休息。

也正是这种随适的心态，让他常常能以清醒的大脑、饱满的状态投入到他的各项工作中，例如“挖井”。高崇志把做科研比作“挖井”，认为做科研重在坚持，“要堆很多时间进去，每天只投一小时是不够的”；另外，要有深度，“那些公式背后都是有故事的，要搞清楚背后的东西”。在他博士一年级，也就是2001年的时候，他发现在密码协议研究这口“井”能挖出一小点水来，从此便持之以恒地深挖了下去，并取得一系列的研究成果。

一种生态的、以人为本的态度，像熹微的晨光，始终贯穿着高崇志的教学方式、教育理念和科研工作。这位“70后”教授，正以他朝气而有力的步伐，奔走在教师生涯的路上。

（学生记者 陈心怡 吴穗芬）