“让学生享受最优质的教育，为社会输送高素质的人才，为广东乃至全国的发展做出应有的贡献”，广州大学校长庾建设日前在接受走访时再次强调，学校一直以此作为办学追求的最高价值目标，牢固树立“教育教学质量是学校发展生命线”的思想观念，不断巩固教学工作的中心地位，努力做好本科教学这篇大文章。他表示，学校获得博士学位授予权将更加有利于带动本科教学水平的提高，促进本科教学评估取得更好的成绩。

培养层次大飞跃

据介绍，2000年广州大学合并组建时，全校仅有本科专业21个，人才培养还是本专科并举。为更好地适应区域经济社会发展的需要，尽快达到国家教育部对新广州大学提出的“以本科教育为主”的办学基本要求，学校紧密结合区域经济社会发展对人才的需求，积极进行专业的“专升本”申报工作。

合并五年来，学校共新开设本科专业41个，使本科专业增至62个，实现了人才培养层次的历史性转变，其中，应用型专业和高新技术专业发展尤为迅猛，两类专业的招生数量占所有专业招生总数比重从2001年的61.5%增至2005年的81.4%，传统的文理基础学科专业招生人数所占比重从2001年的38.5%降至2005年的18.6%。这充分表明，学校本科专业发展已形成与区域经济社会发展较适应、比较完整的学科专业结构，从而使人才培养优势特色更加明显。

与此同时，学校经过发动师生大讨论，适当调整办学定位，从2004年开始，提出“积极发展研究生教育”的办学发展思路，下大力气做好申博、申硕工作。在刚刚结束的全国第十次博士、硕士学位授予权审核中，广州大学获得大丰收，被批准为博士学位授予单位，应用数学、防灾减灾及防护工程成为博士点，有24个二级学科和土木工程一级学科获准成为硕士点，使该校硕士点总数达到42个。至此，在合并组建短短五年中，广州大学已经形成学士、硕士到博士的完整学位教育体系，人才培养层次实现大飞跃。

教学建设大投入

广州大学的领导清醒地认识到，由于合并组建时间较短，与高水平大学相比，学校的基础还比较薄弱。为此，学校把大力加强教学基本建设作为一项基础性工作长抓不懈，从日常教学资料、教学管理文件、教务管理队伍、教学实验设备、教学实践基地到校园总体建设，每一样都做到有规划、有举措、有投入。

讲到教学建设投入，令“广大人”引以为荣的是大学城新校园的建设大手笔。据介绍，广州大学新校园占地总面积1975亩，建筑面积71万平方米。校园的建设得到广东省委、省政府和广州市委、市政府的大力支持，共为此投入22.6亿元打造新校园，从根本上改善了原来校区分散、面积不大的办学条件不足。新校园拥有功能齐全、设施先进的教学楼、实验楼、计算中心、测试中心、演艺中心、体育馆、图书馆、网络中心等，为培育良好学风、提高教学水平、让学生享受优质教育创造了优越条件。学校党委书记陈万鹏对笔者说：“新校园的建设使我校的办学条件发生了翻天覆地的变化，给学生创造了优越的学习环境，这是千载难逢的大好机遇，也充分体现了市政府对办好广州大学，促进广州高等教育加快发展的决心。”

在广州大学教务处，一谈到教学基本建设，有关负责人就可以为你拿出一本本的管理文件汇编。据曾担任教务处处长的现任主管教学副校长禹奇才介绍，2001年初，学校合并不到半年，教务处就组织制订了50多个教学管理文件。这也成为教务处在校内外场合中经常提起的亮点，并延伸成为广州大学“严管理”的一个教学传统。

教学改革大推进

教学改革是学校致力提高教学水平的动力。近年来，广州大学本科教学的发展正是在不停的改革中推动前进的。2004年，校长庾建设上任不久，就提议今后三年连续实施“教学改革年”、“教学质量年”、“教学评估年”活动。其中，首推的就是教学改革年活动。

据禹奇才介绍，为了贯彻落实教学改革年活动，教务处主导实施了教学改革“十大措施”，内容涉及人才培养计划、学分制、学科整合、创新人才培养综合试点班、精品课程建设、大学英语教学、实验教学、多媒体教学、考试管理和教学质量评价体系等10个方面的改革。其中有几大改革特别引人注目：一是制订以教学为主，融操行、科学和人文素质为一体的综合人才培养计划，改革人才培养模式。设立创新学分和素质基础与拓展学分，在当年入学普通新生中分理工、人文两大类组织综合试验班，培养创新人才。试点建立人文、管理、土建、信息等几大学科基础平台，提倡按学科大类招生，促进学生全面素质的提高。二是全面启动学分制改革。真正实行弹性学制，不限重修次数，补考、重修与正常考试一样计算学分绩点，按学分绩点限定每学期的选修学分；允许优秀学生可以通过考试转专业。当时，这些改革措施的推出受到了新闻媒体的广泛关注，《中国教育报》、《南方日报》等各大报纷纷报道了广州大学的改革消息，在广东高教界及学生家长中引起强烈反响。

素质教育大拓展

自2001年教学工作会议以来，学校充分利用综合性大学在实施文化素质教育，促进人文教育与科学教育融合方面的有利条件和良好环境，颁发了《关于促进人文教育与科学教育融合的意见》，确立文化素质教育在学校教育中的基础性地位，全方位开展文化素质教育。

2003年，广州大学教务处组织著名专家、教授开发了《自然科学发展概要》、《环境与可持续发展》、《人文社科经典导读系列课程》等200多门融科学教育与人文教育为一体的文化素质教育选修课。当年3月，著名数学专家张景中院士为学生开讲第一课。此举受到学生的一致好评，成为高校探索自然科学教育与人文教育相融合的成功范例。《羊城晚报》等新闻媒体对此也作了深入的报道。

在广州大学，大力发展素质教育不仅仅停留在课程改革方面，还在经费投入上动了“真格”。近年来，该校投资500多万元创建了创新实践基地、人文教育基地、工程教育基地、师范教育训练基地等校内外基地68个，通过开展形式多样的教学、科技及文化活动，培养了学生的科学精神、人文精神和创造能力。

教研成果大丰收

近年来，为适应高等教育改革形势和学校发展建设的实际需要，学校高度重视教育教学研究，为深化教学改革提供理论支持和实践引导。2001年、2003年和2004年，校内教学立项分别为72项、109项和82项；仅在2004年，教职工发表的教育教学研究论文达220余篇，有一半以上的专任教师参与了各级各类教育教学研究。2000年，获广东省高校第四届教学成果奖9项，建设部优秀教学成果奖3项，广州市第五届优秀教学成果奖10项；2001年和2002年，共获广东省新世纪教育教学改革工程项目8项；2004年获广东省第五届高等教育教学成果奖6项，其中一等奖4项。2005年，获全国第五届高等教育教学成果奖二等奖。

教学质量大提升

合并前的几所院校长期以来都十分重视教学质量建设，都分别建有较完整的教学管理与质量监控体系。2001年教学工作会议以来，学校以提升人才培养质量为根本，针对校区分散、管理难度大的实际情况，狠抓教学管理与质量监控，成立了教育教学评估中心和教学质量管理科(隶属教务处)，负责教学质量监控和评估工作；建立教学质量管理责任制，如实施“一把手工程”(即学校校长和各学院院长是教学质量第一责任人)、领导干部听课制度、教师课堂教学质量评价制度、教学事故一票否决制度、同行评议制度、督导团听课制度、青年教师讲课比赛制、导师制、院系教学状态评估与考试过程监控制度、考试质量分析制度和试卷评估制度等，建立了全过程、全方位的质量保障体系，形成了“重质量、重基础、重实践、严管理”的教学优良传统。2005年，学校启动“教学质量年”活动，大力推进五项教学质量建设工程：“本科教学质量监控体系建设工程”、“实验室建设工程”、“实验教学课程体系建设工程”、“学风建设工程”、“实验员、教务员队伍建设工程”，掀起了实施全面教学质量管理的高潮，使“质量第一“的意识深入人心。

教学改革、质量管理的效果如何，最终还得体现在专业建设的水平和人才培养质量上。几年来，学校实施名牌专业战略，加强专业内涵建设和课程建设，取得了明显成效：土木工程专业、建筑学专业和给排水工程专业被评为省级名牌专业；工程管理、土木工程专业通过了建设部专业教育评估。全校建成近100省、市重点课程和校级优秀课程。而广大学生也以优异的成绩见证了教育教学质量的大提高：2001年至2004年，学校大学英语四级一次通过率均超过全国普通高等院校一次平均通过率10个百分点左右，尤其是2004年超过了24个百分点，同时也高于全国重点院校2个百分点。学校近年的应届毕业生就业率均达到98%以上，连续居全省前列，毕业生广受社会欢迎。高考招生第一志愿上线率也从合并初的80%上升到2005年的244%。在第九届全国”挑战杯“竞赛中，学校获一等奖1项、二等奖3项、三等奖1项，并获得广东团第一名(与暨南大学并列)的好成绩。在广东省第一届大学生艺术展演活动中，学校获得组织奖和艺术作品类一等奖2项、演出类二等奖4项的优异成绩。

（消息来源：《中国教育报》2006年3月12日第4版 新闻中心编发）